近日，上海奉贤庄行学校结合农村学校优势，开发了《探秘油菜花》《水乡贴画动起来》等自创课余活动，让孩子丰富课余活动的同时，也培养他们对家乡的热爱，这一做法受到很多人的关注。

　　因地制宜、就地取材的课程设置，不仅充实了学生的课余生活，也强化了学校的乡土教育，为培养具备“三农”情怀的青年后备人才发挥了不小的作用。

　　上海的庄行学校是一所城乡结合部的学校，学生中有不少农村子弟。学校管理者发现，与市区孩子相比，农村孩子自主活动空间少，适合学生活动的图书馆、科技馆、博物馆等相对较远，课余生活质量更显“单薄”。学生们8小时课程外的时间，往往为手机、电视所占据。

　　学校书记凤才弟认为，新农村的孩子拥有得天独厚的环境优势，市区的孩子难以想象：学校门口就是一大片农田。孩子们应在8小时之外，有更多有意思的课余活动。于是，学校在原有31门特色课程的基础上，又开发了具有庄行乡镇特色的农村中小学课余生活活动项目，比如剪纸、土布贴画、舞龙、魔幻空竹、独轮车等等。

　　庄行学校开发的这些课余活动，也承担了乡土教育的重要内容。这对于培养“三农”事业的后备人才有重要作用。

　　有学者认为，乡土教育是当代教育的重要补充内容。特别是对农村学校而言，当代教育强调的更多是以升学为目的的“离农”教育。这一教育模式固然有助于农村学子得以通过考试实现身份的转变，但也使得他们学业有成之后，返乡的意愿较低。来自一份全国教育科学规划教育部重点项目“农村籍大学生返乡创业的现状调查及其推进机制研究”的报告表明，影响农村籍大学生返乡的重要因素，就是他们对于“返乡”这一行为普遍有负面的看法，认为再次回到农村不光彩，也没有兴趣。

　　乡土课程承载着乡土文化，它作为常规课程的补充，只需每周少量课时就可以让学生学到乡土知识，感受到乡土文化的魅力，培养学生独特的文化个性，也能够让学生在进入城市发展时依然热爱家乡，憧憬家乡，激活乡村社会生活。使得学生能够从小树立服务“三农”的情怀，日后投身“三农”，成为推动乡村振兴的重要力量。

　　由此可见，发展乡土教育，开设乡土课程，不仅让农村学生在校期间有更加丰富的活动，课余时间度过得更加充实、更加健康科学，也是培养“三农”人才工作的重要一环。不过，也有专家指出，乡土课程的开设必须要做到因地制宜，不能照搬照抄，否则，不能引发学生共鸣，无法切身体会的课程内容，不仅无法激发学生热情，还会造成教学资源的浪费。同时，对于课程任课教师的职称评定、人才引进也需要考虑进去。多方形成合力，乡土教育才能发挥应有的作用。